ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างไม่หยุดนิ่ง การแสวงหาความเป็นเลิศทางการศึกษายิ่งทวีความสำคัญและเปี่ยมความหมายมากกว่าที่เคย ภายใต้แนวคิด “In Search of Education Excellence” งานนี้มุ่งเปิดพื้นที่ให้ครู ผู้บริหารสถานศึกษา และนวัตกรด้านการเรียนรู้ ได้มาร่วมแลกเปลี่ยนมุมมอง จุดประกายแนวคิดแปลกใหม่ และค้นหาแนวปฏิบัติที่ตอบโจทย์อนาคต เพื่อร่วมกันขับเคลื่อนการเรียนการสอนให้ก้าวไกลและมีพลังยิ่งขึ้น นี่คือโอกาสที่จะได้ทบทวนว่าการศึกษาอยู่ตรงจุดใด จินตนาการถึงสิ่งที่เป็นไปได้ และยืนยันเจตนารมณ์ร่วมกันในการผลักดันให้ผู้เรียนทุกคนเติบโตได้อย่างเต็มศักยภาพ
EDUCA เชื่อว่า หัวใจสำคัญของการเดินทางครั้งนี้คือการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นพลังสำคัญที่ช่วยเสริมศักยภาพให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาก้าวทันความเปลี่ยนแปลงด้วยความมั่นใจ ความคิดสร้างสรรค์ และความมุ่งมั่น เมื่อห้องเรียนต้องเผชิญกับเทคโนโลยีใหม่ ความต้องการที่หลากหลายของผู้เรียน และบริบททางสังคมที่เปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องจึงไม่ใช่เพียงทางเลือก แต่คือรากฐานของคุณภาพทางการศึกษา งานนี้จึงมุ่งเน้นการเปิดบทสนทนาที่มีความหมาย การแลกเปลี่ยนองค์ความรู้จากผู้เชี่ยวชาญ และการเรียนรู้ร่วมกัน เพื่อย้ำว่าความเป็นเลิศไม่ใช่จุดหมายปลายทาง หากแต่เป็นวิธีคิดทางวิชาชีพที่เติบโตได้ผ่านการใคร่ครวญ การปรับตัว และการร่วมสร้างอย่างไม่หยุดยั้ง สิ่งเหล่านี้สอดรับเป็นอย่างดีกับหลักปรัชญาและแนวปฏิบัติของแนวคิดโรงเรียนในฐานะชุมชนแห่งการเรียนรู้ (SLC) ที่รังสรรค์ขึ้นโดยนักวิชาการแนวหน้าของญี่ปุ่น อย่าง ศ.กิตติคุณ ดร. มานาบุ ซาโต
ขอเชิญร่วมเป็นส่วนหนึ่งของการขับเคลื่อนวิสัยทัศน์การศึกษาที่มียึดโยงกับความเป็นมนุษย์อย่างลึกซึ้ง ไม่ว่าท่านจะเป็นครู ผู้บริหาร หรือนักการศึกษา งานนี้คือโอกาสสำคัญในการเชื่อมต่อกับเครือข่ายวิชาชีพ ค้นพบแนวปฏิบัติที่สร้างสรรค์ และลงทุนกับการเติบโตระยะยาวที่ก่อให้เกิดผลลัพธ์อย่างยั่งยืนผ่านแนวคิด SLC มาร่วมกันออกค้นหาความเป็นเลิศทางการศึกษา และร่วมกันสร้างความหมายของคำนี้ผ่านการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ภาวะผู้นำที่กล้าหาญ และความเชื่อมั่นอย่างมั่นคงว่าการศึกษาคือพลังสำคัญในการเปลี่ยนแปลงชีวิตผู้คนและสังคม
กำหนดการของหลักสูตร
ยกระดับคุณภาพการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศด้วยการประกันคุณภาพภายในและการประกันคุณภาพภายนอกของสถานศึกษาตามแนวคิด SLC (School as Learning Community : โรงเรียนในฐานะชุมชนแห่งการเรียนรู้) สู่ความเป็นเลิศของนักเรียนทุกคน รุ่นที่ 1 (ท่านสามารถอ่านรายละเอียดฉบับเต็มได้ที่นี่)
การอบรมตามหลักสูตรนี้แบ่งออกเป็น 4 ช่วงแห่งการเรียนรู้ร่วมกัน และแต่ละช่วงการเรียนรู้มีเป้าหมายหลัก ดังนี้
|
ช่วง |
รูปแบบ |
ระยะเวลา |
เป้าหมายหลัก |
|
ช่วงที่ 1 |
Onsite SLC Workshop |
19-20 ต.ค. 2569 |
สร้างความเข้าใจในภาพรวม ออกแบบบทเรียน และวางระบบ SLC ระดับโรงเรียน |
|
ช่วงที่ 2 |
SLC in Practice: |
พ.ย. 2569-มี.ค. 2570 |
โรงเรียนนำแผนไปทดลองปฏิบัติและสะท้อนผลภายในโรงเรียน |
|
ช่วงที่ 3 |
Online SLC Coaching |
ครั้งที่ 1: 28 พ.ย. 2569 |
แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ประสบการณ์ บทเรียน และชี้แนะ ให้คำปรึกษา แนะนำการดำเนินงาน และกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียน |
|
ช่วงที่ 4 |
Onsite SLC Symposium: |
25 มีนาคม 2570 |
นำเสนอผลงาน กรณีศึกษา Best Practice แลกเปลี่ยนบทเรียน และกำหนดแผน สู่การขยายผล |
เมื่อท่านเข้าร่วมกิจกรรมจนจบหลักสูตร แต่ละโรงเรียนจะได้ผลลัพธ์สำคัญ 10 ประการ ตลอด 4 ช่วงการเรียนรู้
|
ช่วงการเรียนรู้ |
ผลลัพธ์ |
ความหมาย |
|
ช่วงที่ 1 |
1. School Analysis |
การวิเคราะห์สถานะของโรงเรียนในมิติของบริบทพื้นฐานของสถานศึกษา ภาวะผู้นำทางวิชาการ การเปิดพื้นที่เรียนรู้ของครู และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน |
|
|
2. Learner Learning Observation Guideline |
กรอบคิดการสังเกตการเรียนรู้ของผู้เรียน แผนภาพหลักฐานการเรียนรู้ของผู้เรียนที่โรงเรียนจะใช้สังเกตและติดตาม โดยเน้นหลักฐานในห้องเรียน เช่น การคิด การฟัง การตั้งคำถาม การอธิบายเหตุผล และการเรียนรู้ร่วมกับเพื่อน |
|
|
3. Learning Task Design |
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบตามหลักปรัชญาและระบบกิจกรรมของ SLC ได้แก่ การเรียนรู้แบบ collaborative learning การเรียนรู้แบบก้าวกระโดด ผ่าน sharing task และ jumping task ในกิจกรรมการเปิดชั้นเรียน (open classroom) |
|
|
4. School Action Plan |
แผนการขับเคลื่อน SLC ในสถานศึกษา โดยกำหนดหน่วยนำร่อง บทบาทผู้เกี่ยวข้อง กิจกรรมสำคัญ หลักฐานความก้าวหน้าและแนวทางพัฒนาต่อเนื่อง |
|
ช่วงที่ 2 |
5. SLC Pilot Implementation Record |
บันทึกผลการทดลองขับเคลื่อน SLC ในโรงเรียน โดยแสดงผลจากการนำแผนไปปฏิบัติจริง เช่น การออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การเปิดชั้นเรียน การทำงานร่วมกันของครู และการหนุนเสริมจากผู้บริหาร |
|
|
6. School Reflection Portfolio |
บันทึกการสะท้อนผลภายในโรงเรียนจากการดำเนินงาน SLC เพื่อให้ทีมโรงเรียนเห็นสิ่งที่เกิดขึ้น จุดแข็ง อุปสรรค และประเด็นที่ต้องปรับปรุงสำหรับกระบวนการ Coaching & Mentoring |
|
ช่วงที่ 3 |
7. Refined SLC Implementation Plan |
แผนการขับเคลื่อน SLC ฉบับปรับปรุงจากข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับโรงเรียนเครือข่าย พร้อมโจทย์การพัฒนาระบบสนับสนุนภายในโรงเรียนเพื่อให้ทีมโรงเรียนสามารถดำเนินงานได้ชัดเจนยิ่งขึ้น |
|
|
8. School Case Study Framework |
กรอบการจัดทำกรณีศึกษาของโรงเรียน ซึ่งสรุปโจทย์การพัฒนา วิธีดำเนินงาน หลักฐานการเรียนรู้ ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น บทเรียนที่ค้นพบ และประเด็นที่จะนำไปแลกเปลี่ยนในเวที SLC Symposium |
|
ช่วงที่ 4 |
9. Emerging Best Practice |
แนวปฏิบัติของโรงเรียนที่มีหลักฐานจากการปฏิบัติจริงรองรับ และสามารถนำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้หรือพัฒนาต่อยอดเป็นแบบอย่างสำหรับเพื่อนร่วมวิชาชีพ และโรงเรียนเครือข่าย |
|
|
10. SLC Scale-up and Sustainability Plan |
แผนการขยายผลและสร้างความต่อเนื่องของ SLC ภายในโรงเรียน ในระยะยาวอย่างยั่งยืนตามวิสัยทัศน์ของโรงเรียน |
